技术发展使网络视频的呈现形式与参与方式更加多元，用户在传统的听觉与视觉体验之外，可以借由触觉与交互，体验到沉浸感，结合了这些新技术的网络视频，不仅进一步消弭由于空间阻隔带来的传播效果折扣，也为一些特定教育环节的实现提供了更优化的方式。国家虚拟仿真实验教学共享平台聚合了两千余项虚拟仿真实验教学项目，这些项目中一些视频的制作结合了AR、VR技术，同时，学生联网后通过计算机可对视频上的内容进行各类实时交互操作。类似古建筑修复、介入式诊疗、扫雷、爆破施工等场景，在真实操作中具有不可复制性或较大操作风险，通过虚拟仿真技术在网络视频中进行实验操作，则可以很好地控制实验风险，并降低实验成本。

　　课堂场景下师生之间通过真实互动进行的教学活动只是教与学的一种形式，因此，对网络视频如何更好地实现教育功能的思考，也不应只局限在解决在线人数大规模参与情况下直播的顺利进行等技术层面的问题，还应在广义的教育与学习角度下充分展开。对于家长、教师等家庭教育、学校教育中的主要角色而言，爱的陪伴、启发、聆听、讲解、鼓励等，仍然是更为根本的方式，视频是我们多元教育方案中的重要素材与手段，但远非全部。对于视频的观看者而言，如何对网络视频资源进行有效检索、鉴别与规范、合理的利用，既是一项重要的媒介素养，其本身也是一项重要的学习能力。而如何把握并推广优秀视频作品中寓教于乐的创作规律，如何推动网络视频生产的精品化，以及如何帮助教育者更为有效地利用优质网络视频资源，需要网络视频生产者与管理者的悉心探索。

　　对于社会整体而言，教育是改变世界的重要力量，对于个人而言，无论在人生的哪个阶段，以不断的、主动的学习来获取知识武装自身，用精神食粮充实心灵，吸取人类智慧的营养以留住天性的善良、习得理性的思考，都是受益终生的。因此，对于网络视频教育价值的更好实现进行审视思考与认真发掘，不仅在疫情期间于学习有助力，从长远来看也对教育革新有重大意义。

　　（作者：张梓轩，系北京市习新时代中国特色社会主义思想研究中心副教授）

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